В. ЧЕМЕРИС «ВІЗАНТІЙСЬКИЙ КІНЬ». ЛЕГЕНДА ПРО ДВОХ БРАТІВ-БОГАТИРІВ, ЧАЙКУ МАР’ЯНУ

Пример HTML-страницы
Пример HTML-страницы

Мета
: продовжити опрацьовувати ідейний зміст твору В. Чемери- Са, розкрити суть легенд, їх спрямованість; прослідкувати зв’язок цих легенд із контекстом повісті; розвивати увагу, допитливість, культуру зв’язного мовлення, вміння грамотно, обґрунтовано висловлювати власні думки, спостереження, доводити їх; формувати кругозір, світогляд; виховувати інтерес до історичного минулого країни, почуття любові до краси природи, пошану до творчості В. Чемериса. Тип уроку
: формування вмінь і застосування знань. Обладнання
: портрет В. Чемериса, ілюстрації з краєвидами Дніпра, бібліотечка творів письменника, дидактичний матеріал (тестові завдання, картки). ХІД

УРОКУ
I.
Організаційний

Момент
II.
Перевірка

Домашнього

Завдання
Учні зачитують план, який вони склали до твору; кожний пункт його пояснюють, коментують. Орієнтовний план до повісті В. Чемериса «Візантійський кінь»
1.

Історія виникнення острова Махортет. 2. Перша ніч героїв на острові. 3. Як ловити головня? 4. Дніпро — історична пам’ятка українців. 5. Розповідь легенди про Мар’яну і її коханого Петра. 6. Історія і легенда на берегах Дніпра. 7. Тривала, але вдала рибалка. 8. Особливості рибальської справи. 9. Полювання на ляща. 10. Бажання козаків перевезти золотого коня до Києва залишається нездійсненим. 11. Дніпро у вітряну погоду. 12. Труднощі виїзду з острова до міста у вихідний день. III.

Актуалізація

Опорних

Знань Літературна
вікторина «життя і творчість В. Чемериса»
1. Коли народився В. Чемерис?

(8 липня 1936 року) 2. Де працював майбутній письменник після закінчення середньої школи? (У радгоспі, на ряді підприємств Придніпров’я, в редакціях обласних газет) 3. Які курси закінчив Валентин Лукич у 1971 році? (Вищі літературні) 4. Термін роботи В. Чемериса редактором республіканського видавництва «Промінь» (м.

Дніпропетровськ). (З 1972 по 1976 р.) 5. Ким розпочав свій творчий шлях Валентин Лукич? (Сатириком-гу-мористом) 6. У яких жанрах творив В. Чемерис? (Гуморески, веселі оповідання, пародії, памфлети, байки в прозі тощо) 7.

Гумористично-лірична повість письменника. («В понеділок, після вибуху») 8.

Жанр твору Валентина Лукича «Родина Гордія Залізняка». (Роман) 9.

Зарубіжні країни, де видавалися книги письменника. (Болгарія, Німеччина) 10. Фантастичний роман В.

Чемериса. («Приречений на щастя») 11. Нова книга письменника. («Три секунди на вибір») 12.

Назвіть 2–3 відомі книги гуморесок та повістей Валентина Луки-ча. («Коли спокушає диявол», «Закохана відьма», «Операція “Земфіра”, «Музикальний комар», «Як стати щасливим», «Домашній музей», «На Порядку денному», «Вуса № 3») Примітка.
За кожну правильну відповідь встановлюється 1 бал. IV
.

Оголошення

Теми
,
Мети

Уроку

Мотивація

Навчальної

Діяльності
V
.

Основний

Зміст

Уроку
Реве та стогне Дніпр широкий, Сердитий вітер завива, Додому верби гне високі, Горами хвилі підійма. Т. Шевченко 1.
Легенда як жанр усної народної творчості.
1.1.
Легенда — народна оповідь про життя якоїсь особи чи незвичайну подію, оповита фантастикою, казковістю. 1.2.
Особливості легенди як жанру: • зображуване (незвичайне і фантастичне) Претендує на певну достовірність у минулому; • персонажі — конкретні люди зі своїми іменами і психологічними особливостями, але володіють незвичайними здібностями, надприродними якостями; • природа не обожнюється, хоча окремі міфологічні мотиви і образи зберігаються; • зображення незвичайних подій, наявність чудодійних предметів, перевтілення; • незважаючи на вимисел, сприймається слухачем як достовірна розповідь; • стисле зображення лише одного епізоду, прозова форма.

2.
Опрацювання змісту легенд з твору В. Чемериса «Візантійський кінь» 2.1.
Ідейно-художній зміст легенди про чайку Мар’яну. 2.1.1.
Виразне читання легенди. 2.1.2.
Тема: Розповідь про трагічне кохання, в результаті якого після загибелі Петра Мар’яна перетворилася на чайку.

2.1.3.
Ідея: Возвеличення палкого і щирого кохання, вірності, самовідданості. 2.1.4.
Основна думка: Кохання — почуття, заради якого людина здатна навіть на самопожертву. 2.1.5.
Композиція. Експозиція: Кохання між Мар’яною і Петром. Зав’язка: Петро вперше повів самостійно пліт на Низ. Кульмінація: Хлопець не повернувся з подорожі, страждання Мар’яни. Розв’язка: Мар’яна перетворилася на чайку.

2.1.6.
Бесіда за питаннями. • Де жили герої легенди? («Мар’яна жила на лівому березі. А на протилежному, в Лоцманській Кам’яниці — прадавньому селі дніпровських лоцманів жив її коханий — молодий лоцман») • Яким чином молодята зустрічалися? («Мар’яна зі свого берега припливала на човні, а коханий її — із свого. Їхні човники — борт до борту — стояли на тихій воді, і не було за них щасливіших людей у світі. А коли на Дніпрі здіймалися хвилі і йшли горою, вони розпалювали вогнища — Мар’яна на своєму березі, а коханий її — на своєму,— від тих вогнів на душі в закоханих ставало тепліше») • Чому Петро вимушений був самостійно вести пліт на Низ?

Що трапилось з героєм? («...За Ненаситцем підстеріг його Ґудзик — хитрий і підступний камінь у воді... Ось той Ґудзик і пристебнув до себе Петрів пліт...») • Як зреагувала Мар’яна, дізнавшись про смерть Петра?

(«І потемніло сонце, як дізналася Мар’яна, що трапилось з коханим. Сіла вона в човен, випливла на середину Дніпра, і руки в неї опустились, і весла з рук випали») • Чому дівчина хотіла позбавити себе життя? Що свідчило про перетворення Мар’яни на чайку? («І літає звідтоді над Дніпром, жалібно тужить-Кигиче, шукаючи коханого свого, а коханого немає, і до білого ранку квилить чайка Мар’яна на Махортеті... А вдень вона — чайка як чайка...») • Чим ця легенда нагадує героїню твору Дніпрової Чайки «Дівчина-чайка»?

• Що хотів довести читачам автор цією легендою? 2.2.
Аналізування змісту легенди про двох братів-богатирів. 2.2.1.
Переказ твору. 2.2.2.
Тема: Зображення змагань двох братів-богатирів, в результаті яких старший брат отримав перемогу, а меншій пішов у чужі краї шукати собі землю. 2.2.3.
Ідея: Возвеличення сили, мужності. Справедливості, порядності, прагнення самоствердитися. 2.2.4.
Основна думка: Тільки після ставлення одне до одного можна вважати справедливим.

2.2.5.
Композиція. Експозиція: Життя братів-богатирів у тісноті. Зав’язка: Рішення братів позмагатися.

Кульмінація: Перемога старшого брата. Розв’язка: Менший брат пішов у чужі краї шукати собі землю. 2.2.6
Бесіда за питаннями. • Яким були стосунки між братами? • Чому вони вирішили позмагатися? («Тісно їм стало, розвернутися ніде, один одному заважати почали») • За якої умови брати вирішили спробувати свої сили? («...Хто програє герць, піде звідси в інші краї, а переможець залишиться тут») • Застосовуючи текст, опишіть змагання братів.

(«От узяли вони в руки по кам’ній горі. Перший кинув менший брат. Загуділа кам’яна гора в повітрі і бабахнула в Дніпро біля правого його берега. А старший як кинув свою гору кам’яну, то вона, перелетіла через Дніпро і впала аж на тім боці») • Чим закінчилося випробування між братами? («Твоя взяла,— сказав менший брат і пішов у чужі краї шукати собі землю, а старший зостався тут») • Які стосунки у вашій сім’ї між братами і сестрами. • Чому навчає ця легенда? Над чим вона примушує задуматися кожного читача?

3. робота над змістом 4, 5, 6 розділів твору. Бесіда за питаннями
4 розділ
• Які погодні умови були на острові? (Швидко вечоріє і ще швидше... холодніє. Тільки сяде сонце, а від денної спеки не лишається й сліду. З гущавин виповзають перші туманці, а з ними з’являється вогкість») • Як В. Чемерис описує пароплав? («...Цей суне повільно, велично, наче випливає з іншого світу... Пропливала освітлена громадина...») Кого він нагадує? («...На Дніпрі щось з’явилося тисячооке, яскраве, фантастично-казкове») • Що полюбляли робити відпочиваючі на острові вночі? («В такі тихі вечори на безлюдному острові, що потопає в пітьмі, тягне до розмов про загадкові й таємничі випадки і взагалі — про різне страхів’я. Чим страшніше, чи хоча б моторніше — тим краще») • Яку розповідь почули діти вночі про запорожця?

Пример HTML-страницы
Пример HTML-страницы
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Школьный ассистент
Adblock
detector