Цель: показать героизм запорожцев в бою под Дубна; продолжать подбор материала к образам Остапа, Андрея и Тараса; совершенствовать навыки составления плана к тексту, навыки текстологического анализа произведения; воспитывать уважение к славной истории родины; воспитывать культуру связной речи, культуру ответа: логичность, последовательность, доказательность.
Заметки и сочинения для шестого класса
Тема урока: Боевое товарищество, героизм и подвиги запорожцев в бою под Дубна. Главы VII-VIII
Янв 31
Цель: показать нравы и обычаи Запорожской Сечи, их влияние на казаков; продолжать подбор материала для сопоставления образов Остапа и Андрея; совершенствование навыков работы над текстологическим анализом произведения; воспитывать культуру связной речи, культуру ответа: логичность, последовательность, доказательность, эмоциональность; формировать умение устанавливать ассоциативные связи между разножанровыми произведениями искусства.
Читать далее...
Цель: продолжить работу относительно ознакомления учеников с особенностями и идейным содержанием литературных песен; проанализировать связь народной легенды о девушке - Украине которую Господь одарил песней, с «Молитвой» О. Конисского; проанализировать народную песню «На долине туман» В. Диденко; развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление, умение определять и комментировать ведущие мотивы, объяснять роль символов в них; формировать кругозор, мировоззрение; воспитывать чувство уважения любви к литературной песне и ее художникам; прививать интерес к следствиям собственной работы.
Александр Яковлевич Конисский (6 (18). 8.1836-29.11 (12.12.).1900). Литературные псевдонимы - О. Верниволя, Ф. Горовенко, В. Донник, Балагур, О. Хуторянин, О. Яковенко, К. Одовец, О. Преходовец и др. А. Конисский - украинский писатель, публицист, педагог, общественный деятель либерального направления.
Предлагаемая система школьного изучения «Дубровского», таким образом, реализует литературоведческую концепцию романа в основных ее чертах. Однако способы постижения произведения, характер его изучения оказываются принципиально иными. Идя «вслед за автором» от главы к главе, мы в 5-м классе пользуемся так называемым «целостным» путем анализа.
Цель: продолжить знакомить учеников с произведениями С. Руданского, в частности со спивомовками «Казак и король», «Запорожцы у короля»; проследить, как в этих произведениях автор раскрывает моральные недостатки, отрицательные черты характера; научиться выделять основную мысль спивомовки, объяснять ее; развивать умение грамотно высказывать собственные мысли, чувства, наблюдения; критически относиться к отрицательным явлениям; формировать кругозор, мировоззрение; воспитывать чувство уважения к творчеству С. Руданского, юмору, как признаку духовного здоровья человека; прививать интерес к следствиям собственной работы.
Рассказ ведется преимущественно от автора. Главным действующим лицом выступает рассказчик. Весь рассказ пронизан острым остроумным юмором, иронией, иногда сарказмом, в котором проявляется выразительное отношение баснописца к персонажам произведения. И если автор в конце басни дает возможность Лисице сказать несколько слов, то и там комментарии сопровождают ее язык. Т.е. вся нагрузка как в раскрытии сути событий, так и в оценке их ложится на исполнителя. В этом случае словесник уделяет больше внимания раскрытию внутреннего состояния учеников во время чтения басни, их умению наблюдать, комментировать, оценивать. Исполнитель словно делится с нами своими впечатлениями, рассказывает о таком случае, непосредственным свидетелем которого был, со смехом, с удовлетворением, иногда с иронией.