Мета: ознайомити дітей з видами текстів, їх характерними особливостями; вчити визначати вид тексту, розрізняти їх між собою, складати текст-міркування і текст-опис; розвивати вміння працювати з текстом; виховувати уважність, спостережливість. Обладнання: малюнок зайця. ХІД УРОКУ I. Організаційний момент II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчання 1.

Перевірка домашнього завдання (вправа 103) Завдання 2 перевірити у вигляді змагання на найбільш виразне читання. Завдання 3, 4 перевірити усно фронтально. — Що таке текст? — Із яких частин складається текст? — Як виділяються частини тексту на письмі?

2. Робота із загадкою Довгі вуха має, Швидко в лісі стрибає. (Заєць) — За якими ознаками ви впізнали зайчика? Учитель звертає увагу дітей на зайчика на малюнку. — Ще за якими ознаками можна впізнати зайця? 3. Робота зі словниковим словом — Запишіть слово заєць. На що в написанні цього слова необхідно звернути особливу увагу? — Підкресліть літері є та ь. — Складіть звукову модель цього слова, поділіть його для переносу. III. Повідомлення теми й мети уроку — Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь, які бувають тексти, чим вони :хожі та чим різняться. IV. Робота над вивченням нового матеріалу 1. Колективна робота (вправа 104) Завдання 1 опрацювати усно. Як висновок — додатковий теоретичний матеріал (С. 52). — То які ж види текстів бувають? Завдання 2, 3 опрацювати самостійно. Завдання 4 опрацювати колективно на дошці. 2. Гра «Знавці» (усно) — Визначте вид тексту. Обґрунтуйте. 1) Настала весна. Зазеленіли дерева. Дні стали довшими, а ночі коротшими. Прилетіли перелітні птахи. У полях починається сівба. 2) Лиска була проворна й красива. Шкурка аж вилискує, вушка стирчать, хвіст пухнастий з білим кінчиком. Ступає повільно, м'яко, до всього придивляється, прислухається. 3. Самостійна робота (вправа 105) Перевірка — індивідуальне опитування. — Який вид тексту у вас вийшов? — А чому його не можна віднести ні до опису, ні до розповіді? Чим він відрізняється? — Це — текст-міркування. Він має особливу будову: складається із твердження і доказів на підтримку чи заперечення цього твердження. — Прочитайте, яке твердження містить наш твір. — А які докази ми навели? — А ще які види тексту ви знаєте? 4. Фізкультхвилинка V. Закріплення та систематизація знань 1. Робота в парах (вправа 106) — Якого виду цей текст? Доведіть. Завдання 2 і 3 опрацювати самостійно. Перевірка: опитування пари. — Як ще точніше визначити вид цього тексту? {Текст-розповідь З елементами опису) 2. Підготовка до виконання домашнього завдання (вправа 107) — Прочитайте завдання. Чи будете ви його списувати? — А що ви запишете в зошит? — Особливу увагу при списуванні зверніть на слова казці, звірі. Зверніть увагу на слова в рамочці. (У середині цих слів ь не пишемо, хоча м'якість чуємо.) — Додатково визначте вид тексту. VI. Підсумок уроку — Що ви дізналися про написання слова заєць? — Які види текстів ви знаєте? — Чим відрізняється текст-опис від тексту-розповіді? — А що таке текст-міркування? VII. Домашнє завдання Додатковий теоретичний матеріал на с. 52, вправа 107.