Цели: проверить знание содержания прочитанных действий драмы «Гроза»; совершенствовать умение комментировать и выразительно читать сцены из пьесы, определять конфликт и проблемы, поднятые драматургом, анализировать прочитанное, делать самостоятельные выводы; учить добру, справедливости, уважению к человеческой личности. Оборудование: портрет а. н. Островского; иллюстрации к драме; фрагменты кинофильма или спектакля «Гроза» (на выбор учителя); текст драмы; эпиграф на доске.
Драматическая поэзия ближе к народу, чем все другие отрасли литературы. Всякие другие произведения пишутся для образованных людей, а драмы и комедии — для всего народа…
Островский ХОД УРОКА I. Организационный момент 1. приветствие учителя 2. Запись даты, темы урока, эпиграфа в тетрадь II.
Постановка целей и задач урока III. Активизация учебной деятельности и актуализация знаний Установочно-проблемная беседа ♦ Почему Островский считает драматическую поэзию наиболее близкой к народу? ♦ Каково ваше отношение к драматургии вообще и к драматургии Островского в частности? ♦ расскажите о творческой истории драмы «Гроза». Что дало право известному театральному критику С. а. Юрьеву сказать: «Грозу» не Островский написал…
«Грозу» Волга написала»? ♦ Между какими силами возникает конфликт в драме «Гроза»? На чьей стороне вы выступили бы в этом конфликте? IV.
Аналитически-исследовательский практикум 1. анализирующее чтение I действия драмы «Гроза» Методический комментарий. начать работу с текстом можно с показа фрагмента фильма «Гроза» (или спектакля), включающего панораму Волги и песню Кулигина. Затем перейти собственно к чтению и анализу. ♦ Как рисует место действия а. н.
Островский? на что следует обратить особое внимание? Как можно интерпретировать такую деталь: «высокий берег Волги»? только как географическую подробность или ещё и как поэтический образ?
Можно ли уже в самой декорации уловить будущий конфликт? ♦ Почему Кулигин поёт именно песню «Среди долины ровныя», которая в то время была на слуху? (В песне поётся о непокорной молодой снохе, отданной замуж за немилого «чужчуженина» в «чужедальную сторонушку», что «не сахаром посыпана, не мёдом полита».) ♦ По явлению 1 действия I определите, как уже с первых реплик обнаруживает себя социальный конфликт. Приведите 3-4 примера реплик персонажей, обнажающих острые противоречия, существующие в обществе Калинова. Обратите внимание на поведение Дикого и отношение к нему Кудряша.
♦ Что вы узнали о Кулигине из его разговора с другими персонажами? ♦ Чем примечателен Борис?
Какие чувства вызывает этот герой? 2. Выразительное чтение монолога Кулигина «жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! » (Реализация домашнего задания ) ♦ Как Кулигин характеризует нравы Калинова? Почему он постоянно употребляет множественное число и настоящее время и переходит на прошедшее только в последнем предложении, когда говорит о себе?
3. продолжение анализирующего чтения ♦ Какое впечатление производит знакомство с Кабанихой? ♦ В чём проявляются сходство и различие Кабановой и Дикого? ♦ Что вы узнали о тихоне, Катерине, Варваре? ♦ В чём сходство и различие между этими персонажами? 4. Выразительное чтение монолога Катерины (Реализация домашнего задания ) Š Какие главные черты характера героини проявляются в этом монологе? Каким было её мировосприятие в девичестве?
назовите преобладающие в её воображении образы. Какие ощущения Катерины можно назвать ключевыми? (Свет и полёт) 5. работа с таблицей Учитель. Подумайте и ответьте, кто в Калинове является хозяевами, а кто их жертвами.
♦ Что для каждого из «господ» и «жертв» означают понятия «любовь» и «свобода»? ♦ Почему мы не можем отнести Катерину ни к «хозяевам», ни к «жертвам»? (Из-за особых черт её характера) ♦ Кого из героев можно отнести к представителям «тёмного царства», по определению н.
Добролюбова? Кто им противостоит? V. Обобщение учителя — Характеры в пьесе изображены в системе сопоставлений и противопоставлений. так, сопоставляются Кабанова и Дикой, Варвара и Кудряш, тихон и Борис. а кто же противопоставляется?
(Дикой и Борис, Катерина и Кабаниха) Уже с первых страниц драмы вырисовывается её основной конфликт между «тёмным царством» и «горячим сердцем» Катерины. VI. Подведение итогов урока Выставление и комментирование оценок VII. Домашнее задание 1) Прочитать (перечитать) действия III-V драмы «Гроза». 2) Выучить наизусть монолог Кулигина (мальчики), монолог Катерины (девочки).
3) Подготовить цитаты для характеристики Катерины.
