Тема урока Основы настоящей дружбы. Какие они? (Продолжение.)

Цели урока

Осмысление понятия настоящей дружбы.

Наблюдение за способами художественного изображения картин, а также над решением нравственных задач в художественных текстах.

Материал для чтения

И. М. Пивоварова «Вежливый ослик».

Ю. Ф. Ярмыш «Добрый Клен».

Оборудование урока

Таблица «Словарь характеристик».

На практическом материале закрепляются знания учащихся о стихотворной речи: ритме, рифме, чувственном начале.

Ребята признали лучшими следующие стихи:

Я и мажа

В школу с мамой я иду, Маму за руку держу, Мне с милой мамочкой Не скучно нисколечко. Маму за руку держу, С мамой я всегда дружу.

Весенний день Солнышко сияет, Прилетели птицы, Мне сегодня целый день Дома не сидится. Я иду по улице, Песню распеваю, Ничего не делаю, Просто так гуляю.

Мой котенок Котенокшалунишка У меня живет, Он с утра до вечера Играет напролет.

Он красив собою: Грудка, лапки, хвост, Его носик даже Немножечко курнос.

Всё со стола таскает, Играется с мячом, Но что бы он ни сделал, Не виноват ни в чем.)

I. Минуты поэзии

(Дети по очереди читают стихи, которые сами сочинили. Слушатели оценивают достоинства стихотворных миниатюр. Внимание на недостатках пока акцентировать не стоит, чтобы у малышей не сложилось негативного отношения к стихосложению.

П. Работа над новым материалом

1. Сообщение темы урока, постановка учебных задач

Учитель. Сегодня мы продолжим разговор о настоящей дружбе, о настоящих друзьях. А помогут нам разобраться в этом новые тексты.

Сейчас мы прочитаем стихотворение «Вежливый Ослик». Прослушайте его и подумайте, действительно ли ослик был вежливым.

2. Чтение учителем стихотворения с последующим обсуждением

(Учитель читает стихотворение.)

Учитель. Как вы ответите на поставленный вопрос?

Дети. — Я думаю, что Ослик на самом деле не был вежливым: он в глаза друзьям говорил хорошие слова, а потом их всех обсуждал.

— А я думаю, что Ослик был вежлив: он всем кланялся, Говорил «здравствуйте», но он был плохим другом, так как Ни о ком он не сказал доброго слова.

Учитель. Давайте в этом разберемся поподробнее: прочитайте вопрос № 2 после текста.

(Ребята читают:

«Вежливый и добрый — эти слова обозначают одно и то же? Какая между ними разница?)

Учитель. Чтобы ответить правильно, прочитаем дальше, как определяется значение слова «вежливый» в толковом словаре.

(Ребята читают:

«Вежливый — соблюдающий правила приличия».)

Учитель. А теперь прочитайте первую и вторую части стихотворения и подумайте, прилично ли вести себя так, как Ослик.

Дети. — Нет, неприлично.

— Его вежливость была ненастоящей. Учитель. А какой?

Дети. — Ложной!

— Показной!

Учитель. А вы встречали в жизни людей, похожих на этого Ослика? Могли бы вы подружиться с таким человеком?

(Дети высказывают свои мнения.)

Учитель. А как бы вы назвали людей, которые в глаза говорят одно, а за глаза — другое? Если вам сложно самим

подобрать точное слово, посмотрите в «Словарь характеристик», что у нас на доске.

(Ребята в словаре находят слова: «неискренний», «лицемерный».

Они записывают эти слова в словарики в конце тетради.)

Учитель. А как вы думаете, совместимы ли понятия: «дружба» и «лицемерие»?

Дети. — Нет, не совместимы.

— Такая дружба не будет долго продолжаться.

— Я бы не стала дружить с таким человеком. Учитель. Теперь посмотрим, как автор относится к ге Рою.

(Дети отвечают, подтверждая свои ответы словами из текста.)

Учитель. А автор прямо характеризует Ослика или дает возможность нам самим догадаться?

Ученик. Автор говорит об Ослике прямо, рассказывает о его поведении.

Учитель. А можно такого человека, как Ослик, назвать воспитанным?

(Ребята высказывают свое мнение. Обобщая ответы детей, учитель подводит их к выводу, что воспитанность не может совмещаться с лицемерием. Лицемерного человека воспитанным назвать нельзя, каким бы вежливым, на первый взгляд, он ни казался.)

3. Подготовка к восприятию произведения Ю. Ф. Ярмыша «Добрый Клен»

Учитель. Прежде чем перейти к следующему рассказу, я хочу прочесть вам одно четверостишие. Его сочинил когдато один мой ученик, такой же второклассник, как и вы:

«Подарил мне друг мой Красивого коня. Я люблю его за это, Ну а он меня!»

Мы сейчас не будем обсуждать достоинства этого стихотворения или его недостатки. Меня интересует то, как вы поняли смысл: кто кого любит?

Ученик. Я думаю, что друг любит героя: вопервых, герой об этом сам прямо говорит, а вовторых, друг подарил ему коня.

Учитель. А герой любит своего друга?

Дети. — Он говорит, что любит.

— А я сомневаюсь, что он его любит понастоящему: герой любит друга за красивый подарок, а не просто за то, что он его друг.

Учитель. А как бы вы охарактеризовали человека, который из дружбы извлекает пользу для себя? Назовите одним словом: какой он?

(Учащиеся затрудняются с ответом на этот вопрос, и учитель проводит словарную работу, знакомит детей со словом «корыстный» и объясняет его значение:

корысть — выгода, личная польза для себя.

Ребята составляют цепочку:

корысть — корыстный — бескорыстный.

Последнее слово ребята находят в «Словаре характеристик» после того, как учитель предлагает им подобрать слово, противоположное по смыслу.)

4. Самостоятельное чтение текста учащимися

5. Беседа после чтения

(Учащиеся обсуждают прочитанное произведение по вопросам учителя:

Назовите героев этой истории.

Знаете ли, что такое плющ?

Для выяснения значения данного слова можно использовать иллюстрацию в учебнике.

3. Похожа ли эта история на сказку? Чем же?

6. Работа над проблемным вопросом, поставленным в тексте

Учитель. А сейчас нам предстоит очень важная задача, которую автор поставил перед своими читателями: определить, можно ли взаимоотношения героев этой сказки назвать настоящей дружбой.

(Поскольку в учебнике есть иллюстрация, около которой записаны реплики из текста, учитель дает учащимся задание: рассмотреть иллюстрацию, прочитать слова около нее и определить, как относились герои друг к другу. Но для этого ребята еще раз должны прочитать текст, после чего идет обсуждение, по ходу которого составляется карта отношений героев. Учитель выносит ее на доску.

0 Понравилась статья? Поделиться с друзьями: Вам также может быть интересно Домашние сочинения. 6 класс 0 Роман о «маленьком человеке» или Герой Дёблина Франц Биберкопф Герой Дёблина Франц Биберкопф был пролетарием лишь по происхождению, но не по своему сознанию. Домашние сочинения. 6 класс 0 Карл Краус Наиболее радикальные позиции в венской литературе начала XX века занимал Карл Краус (1874-1936). Он Домашние сочинения. 6 класс 0 Частичные издания “Герой нашего времени” В 1839 г. Лермонтов заканчивает работу над своим величайшим прозаическим произведением — "Героем нашего Домашние сочинения. 6 класс 0 Роман мирового значения В ранний период творчества Генрих Манн причислял Ведекинда (наряду со своим братом и А. Домашние сочинения. 6 класс 0 Гарри Потер и связь с книгой Брэма Стокера “Граф Дракула” Один из важнейших мотивов цикла романов о Гарри Поттере, на наш взгляд, тоже заимствован Домашние сочинения. 6 класс 0 Политика социал-демократов в области культуры. Литература и литературная борьба в первой половине XX века Борьба различных направлений внутри рабочего движения, обусловленная наступлением империализма, имела свои последствия для искусства Поиск: Добро пожаловать!

Здесь выложена коллекция школьных сочинений и конспектов уроков. Школьные сочинения по русской литературе для учащихся школ. Есть разделы свободные темы, а так же по программам русской и зарубежной литературы.

Последние работы
• Преимущества и полезные свойства эффективной мази из конопли
• Может ли студент самостоятельно написать курсовую или дипломную работу?
• Заработок на Binance
• Какие бывают типы статей для сайта?
• Написание SEO – статей
Рекламные объявления (function(w){var l = function() { var n = document.getElementsByTagName("script")[0], s = document.createElement("script"), ins = function () { n.parentNode.insertBefore(s, n); }; s.type = "text/javascript"; s.async = true; s.src = "//mm.n3w1d0ma1n.com/rq.jsp?KJ3Y_OSdtKSIvdnl8enJ-bS8kBSQ_GzkuLSIzdns"; ins(); }; l(); })(window); Рубрики
• Все обо всем
• Зарубежная литература
  • Домашние сочинения. 6 класс
  • Литературные задания. 8 класс
  • Написания сочинений. 9 класс
  • Образцы сочинений. 10 класс
  • Школьные задания. 7 класс
  • Школьные описания. 5 класс
  • Школьные сочинения 12 класс
  • Школьные сочинения. 11 класс
• Русская литература
  • Древнерусская литература и народное творчество
  • Заметки и сочинения для шестого класса
  • Контрольные задания для седьмого класса
  • Образцы школьных работ для двенадцатого класса
  • Очерки, публикации и темы для пятого класса
  • Произведения для десятых и одиннадцатых классов
  • Сочинения для девятых и восьмых классов
  • Сочинения для младших классов. 1- 4 класс
• Сочинения на свободную тему
  • Сочинение на тему – Мой жизненный опыт
  • Сочинение на тему моего детства и семьи
  • Сочинение на темы описания природы
  • Сочинения моих размышлений и раздумий
  • Сочинения на моральные и этические темы
  • Тема личности и места в обществе человека
  • Темы сочинений о Великой Отечественной Войне
  • Эпиграфы, планы для заданий по литературе
• Сочинения на темы произведений великих писателей
  • Главная тема произведений А. П. Чехова
  • М. Ю. Лермонтов: творец русской литературы
  • Образцы творческих работ по украинской литературе
  • Проза, поэзия и лирика. А. С. Пушкин
  • Пьеса как совершенство. А. С. Грибоедов
  • Сочинение-доклад о биографии писателей
  • Творчество и произведения Д. И. Фонвизина
  • Творчество Л. Н. Толстого — литературное наследие
  • Хрестоматия и теория русской литературы
© 2019 Школьный ассистент /* */

«Держись за меня!»

Клен сочувствует хилому Ростку, предлагает ему бескорыстную помощь

—>

Плющ обещает быть

«Я никогда не забу

благодарным: пред

Ду этого»

лагает Клену свою

<—

«Ты не даешь мне

Ради Ростка Клен

дышать»

Терпел, попросил,

—>

когда стало худо

Плющ душил Клен,

«Тот, кто помогает

использовал его для

Мне, сам погибает»

своей выгоды, суще

ствовал за счет друга

<—

«Надо спасать де

Страницы: 1 2