Часто возникают вопросы, могут ли ученики делать записи, чтобы лучше запомнить услышанное? После (а не во время) первого прослушивания можно посоветовать детям в черновике записать слова, словосочетания, которые им показались особенно выразительными, яркими. Во время повторного прослушивания, когда сообщается задача, связанная с видом изложения и характером критического осмысления текста, ученики уточняют, правильно ли они запомнили последовательность текста; обращают внимание на фактическую сторону (даты, имена, место действия, события и др.); определяют времена, причинно-следственные связи, на которые не обратили внимания во время первого прослушивания; отмечают выразительные приемы, использованные автором. Они могут что-то записать, тем не менее, нужно подчеркнуть, чтобы они не старались записать много. В рабочих материалах могут быть записаны ключевые слова, словосочетания, которые подчеркивают своеобразность авторского стиля, оценку изображаемого в тексте, отношение к нему, возможное использование условных графических обозначений и т.п. Необходимость в третьем прослушивании может возникнуть тогда, когда общий замысел автора, сложный синтаксис, глубокий подтекст не воспринимаются сразу и нуждаются в значительном внимании учеников.

Во время третьего прослушивания достаточно обратиться к отдельным фрагментам текста, которые тяжело воспринимаются детьми, к сложным синтаксическим конструкциям, к использованным автором выразительным приемам и языковым средствам. Особого внимания требует та часть работы, которая начинается после изложения. Создавая небольшое произведение (его объем для старшеклассников может быть 1 – 1,5 страницы (для учеников школ на русском языке обучения – до 1 страницы), ученик должен продумать начало текста, высказать свои взгляды, мысли, чувства. Поэтому и в процессе выполнения учебных изложений, и во время подготовки к государственной итоговой аттестации следует предложить ученикам лексический материал, который содержит слова, словосочетания, речевые повороты, которые им помогут во время оформления собственных высказываний.