Мета: повторити, систематизувати та узагальнити вивчене; допомогти учням з’ясувати художні особливості твору, значення нових театральних ідей чехова; розвивати навички аналізу й синтезу літературних явищ, вміння висловлювати свою думку, обґрунтовувати її прикладами з тексту й цитатами; виховувати кращі людські якості, естетичний смак, любов до мистецтва. оснащення: портрет письменника, видання твору, ілюстрації до нього. тип уроку: систематизація та узагальнення вивченого.
Хід уроку
І. Мотивація навчальної діяльності
Учитель. «Коли я пишу, я цілком розраховую на читача. Вважаючи, що суб’єктивні елементи, яких не вистачає в оповіданні, він додасть сам»,— писав а. чехов. Отже, драматург розраховує на активну «співпрацю» з ним читача й глядача, вірить, що зерна прекрасного, які несе мистецтво, проростуть у наших душах добром і красою. Сьогодні на уроці ми спробуємо відшукати те, що зачіпає наші серця у творах чехова.
II. Оголошення теми та мети уроку
III. Систематизація та узагальнення вивченого
1. Визначення рис імпресіонізму в п’єсі «чайка» а. Чехова
Учитель. Стрижнем імпресіоністичного художнього бачення є «культ враження» з притаманною йому самоцінністю безпосередніх мінливих відчуттів. Художній образ будується на недомовках і натяках; замальовкам властиві фрагментарність і етюдність; оповідь забарвлена ліричною стихією. (Треплєв, наприклад, створює враження «великої дитини», гадаючи на квітці, чи любить його мати; страждає серед іменитих гостей матері й приписує їм те, про що вони, можливо, й не думали; про те, чому він «вийшов з третього курсу університету за обставин, як то кажуть, від редакції незалежних», можна лише здогадуватися; та ін.)
2. Проблемне питання
♦ який із образів у п’єсі є символічним і чому? (Чайки. Так називає себе одна з головних героїнь п’єси. Вбиту чайку приносить Ніні Треплєв, говорячи, що так він уб’є і себе. З чайки роблять опудало, яке нікому не потрібне. Ніна — та дівчина, яка живе за озером, і хтось приходить, щоб зруйнувати її життя,— про це збирається писати Тригорін, він же здійснює цей сюжет у житті.)
3. Заповнення порівняльних таблиць
Учитель. а. П. чехов писав: «Жодних сюжетів не потрібно. У житті немає сюжетів. У ньому все перемішане — глибоке з дріб’язковим, величне з убогим, трагічне зі смішним».
Давайте впевнимося у цьому, заповнивши порівняльні таблиці, що характеризують героїв п’єси.
Примітка. Учні заповнюють таблиці самостійно, учитель спрямовує їхню роботу.
Глибоке та дріб’язкове в характерах героїв п’єси а. Чехова «чайка»
4. інтерактивна вправа «мозковий штурм»
Визначення характерних, новаторських рис драматургії Чехова.
(Очікувані відповіді: «Відмова від традиційної драматургічної структури, заснованої на зіткненні й боротьбі персонажів», «Звернення основної уваги на внутрішній світ героїв, “внутрішню дію”», «Порушення ключових проблем людського життя, що їх приховано за прозою буденного існування», «Використання образів-символів; вплив імпресіонізму».)
5. міні-вікторина за цитатами з тексту
Учитель. Визначте, чий це портрет, хто це чи про кого це:
Š «людина розумна, проста, трохи, знаєш, меланхолійна. Дуже порядний. Сорок років йому буде ще не скоро, а він, уже знаменитий і ситий донесхочу… а щодо його писань, то… як тобі сказати? мило, талановито… але… після Толстого або Золя не захочеш читати…» (Треплєв про Тригоріна)
Š «а я, брат, люблю літераторів. Колись я пристрасно хотів двох речей: хотів оженитись і хотів стати літератором, але не вдалося ні те, ні інше». (Сорін про себе)
Š «Безперечно, талановита, розумна, здатна ридати над книжкою, прочитає тобі всього некрасова напам’ять, за хворими доглядає як ангел; але спробуй похвалити при ній Дузе! Ого-го! Треба хвалити тільки її одну, треба писати про неї, кричати, захоплюватися її надзвичайною грою…» (Треплєв про Аркадіну)
Š «а в моїй душі і у вашій нема спільних точок єднання. я люблю вас, не можу від туги сидіти вдома, щодня ходжу пішки шість верст сюди та шість назад і зустрічаю самий лише індиферентизм з вашого боку. це зрозуміло. я без коштів, родина у мене велика…» (Медведенко про себе)
Š «По-вашому, нема більшого нещастя, як бідність, а по-моєму, в тисячу разів легше ходити в лахмітті й жебрачити, ніж… проте вам не зрозуміти цього…» (Маша про себе)
♦ «Батько і його жінка не пускають мене сюди. Кажуть, що тут
богема… бояться, як би я не пішла в актриси… а мене тягне
сюди до озера, як чайку… моє серце сповнене вами». (Ніна Зарєчна про себе)
IV. Домашнє завдання
Для всіх: підготуватися до бесіди з позакласного читання — прочитати п’єсу а. Чехова «Вишневий сад».
індивідуальне: підготувати повідомлення про сценічну історію п’єси «Вишневий сад»
V. Підсумок уроку
«Передай мікрофон другові»
• Завершуючи тему, я хотів би (хотіла б) сказати про (наголосити
на)…
