I.          Мотивація навчальної діяльності

Учитель. якось а. П. Чехов сказав: «нехай на сцені все буде так само складно і водночас так само просто, як і в житті. люди обідають, лише тільки обідають, а тим часом складається їхнє щастя і розбивається їхнє життя».

Сьогодні на уроці ми й спробуємо розібратися, у чому полягає, за чеховим, людське щастя, а в чому — причина нещасть людей, їхнього розбитого життя.

II.        Оголошення теми та мети уроку

III.       Актуалізація опорних знань

1.         робота в парах (повторення біографії чехова); озвучення кращих відповідей

2.         Порівняння двох схем — особливості драматургії а. чехова та Г. ібсена

IV. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

1.         слово вчителя

—        Прем’єра п’єси «чайка» відбулася 1896 року в Олександринському театрі в Петербурзі й завершилася провалом. актори не були готові до нових театральних ідей чехова, не впоралися із сим волами та підтекстами. автор тяжко переживав невдачу. але п’єсу не зняли з репертуару й продовжували грати в різних театрах. на приклад, у Київському театрі м. Соловцова (тепер ім. І. Франка) вона мала успіх. Справжній тріумф чекав на Чехова тільки через два роки, коли «чайку» поставили в московському художньому театрі під керівництвом К. С. Станіславського і В. І. немировича- Данченка. Триває цей успіх і донині. До речі, на сьогодні за кількістю постановок чехов-драматург посідає друге (після В. Шекспіра) місце у світі.

2.         Коментоване читання першої дії п’єси

3.         обмін враженнями щодо прочитаного, евристична бесіда

♦          Про людей якого кола йдеться у п’єсі (за соціальним статусом, за майновим станом, за уподобаннями)?

♦          якою є тема твору, провідний конфлікт? (Конфлікт — пошук життєвої мети і сенсу мистецтва в зіткненні з реаліями життя)

♦          чи є у п’єсі інтрига, захоплюючий сюжет? (Немає)

♦          які «вистави у виставі» зображені у п’єсі, з якою метою? (Мати й син обмінюються уривками з «Гамлета» Шекспіра, Треплєв ставить свою п’єсу)

♦          Хто ще, крім Тригоріна і Треплєва, мріє про амплуа літератора? (Сорін)

4.         Підсумок учителя

—        Про свій твір чехов говорив, що в ньому «багато розмов про

літературу, мало дії; п’ять пудів кохання». У «чайці» практично

немає інтриги: завжди можна здогадатися, чим закінчаться події.

До речі, чехов вивів це у драматичний принцип: якщо в першій дії

на сцені висить рушниця, то в останній вона повинна вистрілити.

Герой п’єси Треплєв каже, що вб’є себе, і робить це. Зрозуміло й те, що у ніни немає особливих шансів на успіх у театрі, і що кохання з Тригоріним — ілюзія. Про самі ж події (взаємини Зарєчної та Тригоріна, смерть їхньої дитини, діяльність ніни як провінційної актриси, спроби Треплєва зустрітися з нею; театральні успіхи аркадіної) ми дізнаємося лише з промов героїв. Для драматурга суттєвими є не вони, а переживання героїв, їхній внутрішній стан.

V.        Закріплення знань, умінь і навичок

міні-диспут

Учитель. Поясніть, що маша не договорила, що, на вашу думку, має стояти на місці трьох крапок, у фразі: «По-вашому, нема більшого нещастя, як бідність, а по-моєму, в тисячу разів легше ходити в лахмітті й жебрачити, ніж…»

VI.       Домашнє завдання

Прочитати всю п’єсу, підготуватися до її коментування та аналізу.

VII.      Підсумок уроку

інтерактивна вправа «мікрофон»

Закінчіть речення:

•          Герої п’єси мені видалися…

•          мене вразило…

•          мені здається дивним…