В 1950-е годы возник и в дальнейшем приобрел широкую популярность жанр авторской песни - Б. Окуджава, А. Галич, Ю. Визбор, В. Высоцкий и др.  Если говорить о поэтической технике мастеров того времени, то в основном они оставались в русле традиций классической русской поэзии. С этой точки зрения интересна “Молитва перед поэмой”, вступление к “Братской ГЭС” Евг. Евтушенко, где он обращается за вдохновением к великим русским поэтам от Пушкина до Пастернака. Но в 1960-е годы возрождается и авангардистская поэзия (И. Бродский, А. Вознесенский, Г. Сапгир и др.), хотя в печать прорваться, за немногими исключениями, ей не удавалось.
Читать далее…

Литературный процесс 1970- 1990-х годов с самого начала обозначил свою не традиционность, непохожесть на предшествующие этапы развития художественного слова.  В литературах Запада, свободных от тоталитарного давления, новые нереалистические тенденции проявились гораздо раньше (пьесы Э. Ионеско, “Улисс” Д.Джойса, романы Ф. Кафки и др.). Появились фундаментальные труды в литературоведении: “Семиотика. Поэтика” Р. Барта, “Заметки на полях “Имени розы”" У. Эко, “Что такое автор?” М. Фуко, “Злой демон образов” Ж. Бодрийяра и др.  Стало ясно, что литературный процесс в своем прежнем виде - цепочки направлений-течений, следующих друг за другом: классицизм - сентиментализм - романтизм - реализм - символизм  и т.д., - более не существует. И постмодернизм, к примеру, - это не очередное литературное направление, пришедшее на смену где экзистенциализму, где социалистическому реализму, а особый тип творческого эстетического сознания, продукт которого - художественный текст - обладает рядом специфических черт. Причем эти черты выявляются не только в литературе, но и в других видах искусства, в философии, т.е. в культуре в целом.
Читать далее…

Последнее тридцатилетие XX в. оказалось совершенно непохожим на предшествующее время. В нем ясно различаются три периода: советский (до 1985 г.), перестроечный, носивший переходный характер (1985-1991), и постсоветский (с 1992 г.). В стране произошли принципиальные общественно-политические и экономические изменения. И хотя литературный процесс развивается по своим законам, полностью отрицать влияние на него внешних обстоятельств нельзя. Время с конца 1960-х и до 1985 г. принято считать застойным. Но если процессы стагнации поразили политику и экономику, то словесность они, исключая наиболее консервативную ветвь социалистического реализма, не затронули. Иное дело - вторая половина тридцатилетия: перестройка, распад СССР, становление российской государственности оказали на литературу прямое, сильное и в основном благотворное воздействие.
Читать далее…

Решением парткома Союза писателей Украины В. П. Некрасова исключили из партии. Для него это было ударом - он вступил в партию в годы войны, защищая тракторный завод в Сталинграде. Тогда это означало записаться в смертники. А теперь, спустя годы, его исключали за то, что “позволил иметь себе собственное мнение, которое противоречит генеральной линии партии”. Припомнили ему и резкий протест против решения партийных чиновников построить на месте Бабьего Яра стадион.  Об одном выразительном эпизоде из целого ряда мелких придирок, оскорблений, унизительных выпадов в адрес писателя вспоминала Ф. Мей, посетившая его перед самым отъездом. Она узнала, что у Некрасова отобрали медаль “За оборону Сталинграда”, - награду, которая была для него дороже всех лауреатских, не разрешили взять с собой.  С 1974 г. В. Некрасов поселился в Париже. Там были написаны “Записки Зеваки” (1975), “По ту сторону стены” (1978), “Саперли-попет” (1983), “Маленькая печальная повесть” (1986).
Читать далее…

В статье рассказывается о том, как большинство школьников подходят к написанию сочинений по литературе и какие меры предпринимают, чтобы облегчить прохождение этой части общеобразовательной программы.  Зачем человек ходит в школу? Первый и самый логичный ответ, который приходит в голову, – чтобы учиться, узнавать новое, расширять кругозор… Да, в идеале это действительно должно быть так. На практике же редко кто из учеников старше седьмого класса отлично и самое главное – самостоятельно, без тех или иных уловок и ухищрений, успевает по всем предметам. Причём в большинстве случаев причина не в интеллектуальном несовершенстве и не в любимом учителями “ты способен на большее, просто ленив”, а в отсутствии интереса к уроку или же банальная нехватка времени.
Читать далее…