Воспитывая гражданина - носителя лучших достояний национальной и мировой культуры, учитель литературы стремится создать атмосферу полного доверия между взрослым и ребенком, привлечь последнего к учебному процессу так, чтобы ученик сам мог мотивировать свою деятельность как на уроке, так и во внеурочное время, формируя собственную систему морально-эстетичных ценностей. Кроме того, быть одним из краеугольных камней дальнейшего профессионального совершенствования своего педагога-наставника. Представленные ниже материалы имеют целью презентовать пути создания и использование учебно-методического обеспечения самореализации личности на уроках зарубежной литературы и во внеурочное время ученика сельской школы в условиях отдаленности от областного центра, где сосредоточен основной научно-методический авангард нашего региона.
Хрестоматия и теория русской литературы
Первый вопрос, с которого начинается каждая творческая работа: “А какое по объему должно быть сочинение?”. Ответ “Чтобы раскрыть тему” ученикам говорит все и вместе с тем ничего. Наблюдения свидетельствуют, что с годами объем письменных работ школьников постепенно уменьшается. Поэтому ответ педагога должен быть четким: “Полстраницы вступление (почему я взялся именно за эту тему), полстраницы вывод-обобщение (что я старался доказать), а можно ли основной частью на полстраницы раскрыть тему?”. Кроме того, объем творческой работы тесно связан с ее жанром: сочинение-миниатюра может занимать полстраницы, а сочинение-размышление нуждается в нескольких страницах. По обыкновению педагог сам определяет жанр письменной работы учеников (сочинение-размышление, сочинение-миниатюра, сочинение-отклик и т.п.).
Речевое произведение (сочинение) в жанре рецензии вот уже в течение нескольких лет стало традиционным в старших классах. И если в первые годы такая тема повергала учителей и старшеклассников в смятение (а что за жанр рецензия?), то в последние два-три года написание сочинения данного жанра вроде бы не является проблемой. Однако анализ рецензий, созданных учащимися, показывает, что жанр значительной части работ может быть лишь с большой натяжкой определен как рецензия. Как правило, такие речевые высказывания содержат весьма поверхностный анализ художественного произведения и общие впечатления от прочитанного, которые “подаются” в виде “вкраплений” в заключительной или же в аналитической части “рецензии”.
Поэтика реализма
Ноя 17
Примечательной особенностью реализма является то, что, обращаясь к той или иной теме, писатель вместе с тем осмысливает ее как художественное исследование определенного явления или проблемы. Такой сознательной установки не найдем в литературе ни одного другого направления. Соответственно аналитичность становится одной из определяющих черт реалистического творчества. О ее аналитическом духе и пафосе чуть ли не первым высказался О. де Бальзак: «Прежде чем писать произведение, писатель должен проанализировать все характеры, проникнуться всеми обычаями, обойти всю землю, ощутить все страсти, так как все страсти, страны, обычае, характеры, естественные явления и явления моральные - все должны пройти через его анализ».
Читать далее…
В ХIХ ст. определяющей чертой реализма считалась «правдивость» - в понимании «верности действительности», которую отображает художник. В связи с этим следует указать, что настоящее искусство всегда есть правдивым, ведь неизменно стремится отображать истины и ценности человеческого бытия, которые, однако, не остаются неизменяемыми. То или иное художественное направление становится доминирующим и «правдивым» с определенных времен именно потому, что оказывается способным дать самые точные ответы на ее вызовы, полнее выразить «истины бытия», как они мыслятся и переживаются современниками.
Реализм - литературно-художественное направление, которое окончательно сформировалось приблизительно в середине ХIХ ст. и разработал принципы аналитического осмысления действительности и жизненно достоверного ее изображения в художественном произведении. Реализм раскрывал сущность жизненных явлений через изображение героев, ситуаций и обстоятельств, «взятых из самой действительности». Писатели этого направления исследовали внешние (конкретные социально-исторические) и внутренние (психологические) факторы описываемых ими событий, воплощали в персонажах не только индивидуальные человеческие характеры, а и типичные черты представителей определенных общественных слоев (именно благодаря реализму возникло представление о социально-психологических типах).
Одним из любимых в художественной системе романтизма был мотив побега героя от серой будничности. Куда же этот герой «удирал»? Прежде всего, это могли быть какие-то далекие экзотические края. Например, у Джорджа Байрона - это места «паломничества» Чайльд-Гарольда или выдуманные восточные края, где происходят события его «восточных» поэм. Для Адама Мицкевича таким экзотическим краем стал Крым - «Восток в миниатюре» («Крымские сонеты») или история его родной Литвы («Гражина», «Конрад Валленрод»). Укажем, что в последнем случае история тоже выполняет роль своеобразного приюта романтической души. Итак романтики отдавали преимущество изображению исторических эпох, прежде всего Средневековью (вспомним расцвет жанра исторического романа во времена романтизма).