Авангардизм и его основные течения. Судьба реализма. Элитарная и массовая культуры.
Цель: ознакомить учеников с понятиями «модернизм», «авангардизм», их течениями, видоизменениями реализма, элитарной и массовой культуры; развивать навыки определения ведущих тенденций в искусстве, самостоятельной работы с источниками информации, оценивание художественных явлений; воспитывать стремление к культурному образованию, эстетичный вкус; расширять кругозор школьников.
цель: ознакомить школьников с украинской народной думой как жанром художественной литературы, их разновидностями, особенностями жанра, тематической направленностью произведения; развивать привычки выразительного чтения, логическое мышление, память, умение анализировать, наблюдать, строить заключения; формировать кругозор, мировоззрение учеников; воспитывать чувство патриотизма, уважение и любовь к героическому прошлому нашей страны.
Цель: учить учеников выразительно читать художественное описание «Соловей», понимать его жанровые особенности, объяснять собственное понимание образа соловья; развивать умение пользоваться дополнительными сведениями из энциклопедии и словарей, видеть отличия между художественным и словарным описанием соловья; воспитывать любовь к природе, к прекрасному, чувство добра и милосердия, будить стремление оберегать ее.
Цель: определить роль художественной литературы как искусства слова;
вида искусства; уметь отличать художественное творчество от других видов деятельности человека; развивать культуру связной речи, логическое мышление, внимание, память; обогащать словарный запас учеников; формировать кругозор, мировоззрение; воспитывать у учеников чувства уважения, почета к разным видам искусства, в частности к книге; прививать познавательный интерес к последствиям собственной работы.
Пожалуй, наиболее отчетливо авторская интенция выражается в диалоге. Роль диалога в русском романе XIX века изучена недостаточно, формы и средства выявления в диалоге точки зрения автора почти не привлекают внимания исследователей. Наиболее интересно теоретические вопросы рассматривались в работах В. В. Виноградова - «О художественной прозе» (1930), «О языке художественной литературы» (1959), «Стилистика.
Важной работой по проблематике символа в русской литературе явилась книга старейшего и авторитетного философа и эстетика А. Ф. Лосева «Проблема символа и реалистическое искусство». Эта монография построена на прочном фундаменте марксистской теории познания. Впервые осуществлена задача создания «объективной теории символа». Пафос ее в выяснении огромной познавательной роли символа в реалистическом искусстве.
В семидесятые годы проблема символа все более интенсивно исследуется и философами, и историками литературы, и историками искусства. Принципиально изменился подход к проблеме, поднялся теоретический уровень научного рассмотрения специфической сложности и многозначности символа, его связей и отличий от метафоры, аллегории, эмблемы и мифа, изменений его функций в разных художественных системах и т. д. Это отразилось и на справочных изданиях.