Ход урока
І. организационный момент
II. проверка домашней задачи
1. Обзор-Конкурс рисунков школьников на тему «Аким я воображаю героя (героиню) произведения Г. Коцюбинского "Дорогой ценой"». Определение победителей конкурса.
Образцы творческих работ по украинской литературе
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашней задачи
Составление плана к II и III частей произведения
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний. Беседа за вопросами
- Что такое ценность? Назовите несколько. Выпишите их, отмечая важнейшие. Мотивируйте свой выбор.
- Каким образом понятия «ценность», «воля» связанные между собой?
- Вспомните из истории события, когда украинцы добывали в борьбе волю ради счастливой жизни в родном крае.
- Кто такие крепостные? Каких страданий они испытывали, находясь в неволе?
- Почему борьба за жизнь, волю - это извечные проблемы человечества?
- Какое произведение называется приключенческим? Приведите примеры.
- Как романтическое произведение может быть связано с приключенческим?
- Каким произведениям вы предоставляете преимущество? Чему?
Т. ШЕВЧЕНКО. «ОЙ, ТРИ ПУТИ ШИРОКИЕ»
марта 31
Цель: проанализировать идейно-художественное содержание программной поэзии
в контексте биографии писателя; определить мотивы ее написания; развивать умение выразительно и вдумчиво читать произведение поэта, комментировать основные идеи, художественные средства поэзии, высказывать собственные соображения, наблюдение, строить заключения; формировать кругозор, мировоззрение школьников; воспитывать у учеников любовь к творчеству Великого Кобзаря, сознавать гражданские позиции человека как одного из проявлений духовности.
Шевченко. «Думы мои, Думы мои»
марта 31
цель: углубить знание школьников о жизни и творчестве Т. Шевченко, в частности о его выкупе из неволи, причины его наказания царем, арест, пребывание в каземате; ссылка; проанализировать программную поэзию писателя; развивать умение выразительного чтения, анализа художественного текста в контексте с биографией писателя, комментировать основные мотивы, идеи его поэзий; формировать кругозор, мировоззрение школьников; воспитывать чувство почета, уважение к жизни и творчеству Т. Шевченко; прививать интерес к следствиям собственной работы.
«Маруся Богуславка». Образ Маруси
марта 30
Ход урока
І. организационный момент
II. актуализация опорных знаний
2. Беседа за вопросами
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний. Беседа за вопросами
- Какие жанры устного народного творчества вам известные?
- Как фольклор связан с историческими событиями, жизням украинского народа?
- Кого и за что восхваляли народные творцы в песнях, думах?
- Сравните думу и песню как народные литературные жанры.
- Назовите разновидности дум, приводя соответствующие примеры.
- Что вам известно об исполнителях дум? Какими лирическими инструментами пользовались кобзари и лирники?