Контрольные задания для седьмого класса



 

Цель: показать героизм запорожцев, их стойкость и мужество; раскрыть связь повести с устным народным творчеством; совершенствовать навыки составления плана к тексту, навыки текстологического анализа произведения; работать над развитием связной речи учащихся; воспитывать уважение к славной истории родины и ее героям; воспитывать культуру связной речи, культуру ответа: логичность, последовательность, доказательность, эмоциональность.

Читать далее...

Цель: показать героические, гражданские мотивы в повести Гоголя, прославление им боевого товарищества; совершенствовать навыки составления плана к тексту, навыки текстологического анализа произведения; воспитывать чувство товарищества, патриотизма, а также культуру связной речи, культуру ответа: логичность, последовательность, доказательность, умение отстаивать свое мнение, воспитывать умение устанавливать ассоциативные связи между разными жанрами произведений искусства.

Читать далее...

Этот урок переключает внимание учеников на отношения Маши Троекуровой и Владимира Дубровского. Домашнее задание, выполненное учениками, способствует тому, что класс сразу включается в разрешение этой проблемы. Сначала мы прослушиваем и коллективно оцениваем пересказ истории с кольцом в двух вариантах в сжатом и подробном. Затем обдумываем «Почему помощь Дубровского не подоспела?».

Читать далее...

В каждой из повестей миргородского цикла субъект повествования меняется принципиально, вследствие чего четыре повести представляют собой четыре различных способа организации этих границ, В известной мере они представляют собой четыре замкнутых мира, четыре расчлененных момента, четыре различных взгляда. Рассуждая упрощенно, «Вий» — это прошлое, воспринятое как миф; «Тарас Бульба» — это прошлое, воспринятое как эпос; «Старосветские помещики» — идиллия современности; «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» — осмеяние современности. Но все эти моменты соприкасаются в одной точке в пространстве. Эта точка — Миргород. И хотя только события повести о ссоре разворачиваются непосредственно в Миргороде, название цикла указывает на условное единство места действия для всех четырех повестей.

Читать далее...

Первоначальное назначение коломыйки - быть припевкой к танцу, но с течением времени оно выходит за пределы этой задачи и становится самостоятельным песенным жанром. Теперь коломыйки большей частью выполняются уже вне танца, как и другие песни. Коломыйки особенно распространены в Галиции, на Буковине, Закарпатье. Свое название они взяли, очевидно, от города Коломыя (Ивано-Франковская область) или от этнографического племени коломыйцев - группы, которая жила на берегах реки Коломыи.

Читать далее...

Шутливые песни - многочисленные по количеству и разнообразные по тематике - представляют значительный раздел украинской народной песенности, который издавна был отмечен фольклористами еще в середине прошлого века. М. Закревский подчеркнул, что в этих песнях видим «приволье для веселья, иронии, остроты украинца, без которых он не может жить. Эта веселость тем более привлекательная, что она неподдельная, естественная, а остроумие, будто искра, часто появляется неожиданно и с блеском».

Читать далее...

Цель: продолжить знакомить учеников с творчеством С. Олейника, обобщить и систематизировать знания учеников о юморе, сатире, иронии; проанализировать юмореску «Чудо в ботинке», определяя ее идейно-тематическое направление, художественные особенности и т.п.; развивать умение иронически, критически, с чувством юмора воспринимать явления окружающей действительности и самого себя; грамотно высказывать собственные мысли, чувства, наблюдения; формировать эстетичные вкусы; воспитывать чувство уважения к С. Олейнику, его юмору, собственной учебной деятельности, необходимость получения знаний; прививать интерес к следствиям собственной работы.

Читать далее...